骤雨牛尾乌云泼浓墨_十二生肖牛尾乌云泼浓墨

1.古诗歌语言特点及语言理解

2.应对古诗词鉴赏题的策略技巧古诗词教学策略

3.泼水的泼怎么写

4.以牛字开头的7字诗句有哪些

5.关于儿童的诗歌

6.一道高中语文诗歌鉴赏题

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古诗歌语言特点及语言理解

斗斋

八方无处著瞿昙，百合中间寄一龛。

满挹酒浆供里北，平量风月借和南。

腰如可折岂徒五，涎若果流何待三。

更喜小窗能就拱，夜寒江静著山函。

骤雨　　

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

田家十首（其三、其四、其六、其十）

老农锄水子收禾，老妇攀机女掷梭。

苗绢已成空对喜，纳官还主外无多。

鸡唱三声天欲明，安排饭碗与茶瓶。

良人犹怒催耕早，自扯蓬窗看晓星。

村獒奋迅出篱笆，欲吠还休唤可拿。

不是忘机太驯狎，那回曾宿那人家。

拂晓呼儿去樵，祝妻早办午炊烧。

日斜枵腹归家看，尚有生枝炙未焦。

酒楼秋望

西风吹客上阑干，万里无云宇宙宽。

秋水碧连天一色，暮霞红映日三竿。

花摇舞帽枝犹软，酒入诗肠句不寒。

古往今来恨多少，一时收拾付杯盘。

江上双舟催发

前帆风饱江天阔，后帆半出疏林阙。

后帆招手呼前帆，画鼓轻敲总催发。

前帆雪浪惊飞湍，后帆舵尾披银山。

前帆惭缓后帆急，相傍俱入芦花滩。

岛屿萦回断还续，沙尾夕阳明属玉。

望中醉眼昏谷花，误作闲窗小横轴。

霜天晓角

情刀无斤斸，割尽相思肉。说后说应难尽，除非是写成轴。

帖儿烦付祝，休对旁人读。恐怕那懑知后，和它也泪瀑漱。

应对古诗词鉴赏题的策略技巧古诗词教学策略

古诗歌鉴赏，现在各地教学多直奔鉴赏之目的，多总结鉴赏之法，而多忽略诗歌语言特点，不能从诗歌鉴赏语言理解角度入手，故有舍本逐末之嫌。殊不知，此种做法犹如未筑基础而欲先建楼厦，一心想着到达终点却忽略了要到达终点必需的途径一般，常常会导致诗歌理解片面化、表面化、零散化，甚至出现理解错误。其结果必然是诗歌鉴赏消化不良，囫囵吞枣，不知诗歌言外之意、作者用意，不能理解诗歌鉴赏三昧。所做诗歌鉴赏之答，或南辕北辙，答非所问;或黄鹂鸣翠，不知所云;或张冠李戴，乱点鸳鸯，等等。

总之，古诗歌鉴赏，应依据诗歌语言特点，有的放矢，准确理解诗歌语言，由表及里，由浅入深，这是鉴赏诗歌的前提和基础。基础不牢，地动山摇。

那么，古诗歌语言有哪些特点，又应该如何准确理解呢?下面，就主要以2011年高考古诗歌试题为例，谈谈诗歌语言特点及其理解诗歌语言的方法。

古代诗歌语言有哪些特点呢?

1.意象的叠加。由于诗歌语言的高度凝练性，在进行景物描写过程中，意象间一般不需要助词、连词等连接性虚词，多是意象与意象之间的叠加，或者多以动词、形容词等实词衔接。所以诗歌景物描写语言组织基本形式：一是“意象+意象”，一是“意象+动词(形容词)+意象”。例如2011年辽宁古诗歌试题：

题郑防画夹五首(其一)

黄庭坚

惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。

欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

前三句描写画面景象，第一句是三个意象的叠加，“惠崇+烟雨+归雁”，后两句是第二种形式的变式：坐(动词)+我潇湘洞庭(意象)，欲唤(动词)+扁舟(意象)+归去(动词)。马致远的《天净沙·秋思》更是这种语言特点的代表：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”意象的叠加，为诗歌描绘了一幅优美的画面，塑造了如梦如幻的意境。这是诗歌景物描写时的语言特点之一。

2.语意的跳跃性。由于意象叠加，其间语意连接常被省略，这就出现了跳跃性，有时语意跳跃性很大，意象间跨度愈大，理解难度就愈大。例如2011年全国大纲卷：

关河令

周邦彦

秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!

其中“伫听寒声，云深无雁影”两句，省略了如下内容：(诗人)伫(立于庭院，耳)听寒声，(抬眼望)云深(处却)无雁影(飞来)。又如上面的辽宁古诗歌第一句，三个意象间省略了如下内容：(北宋僧人画家)惠崇(所画的画景有)烟雨(和)归雁。而第二、三句与第一句之间的语意跳跃就非常大，大致应省略了如下内容：(诗人观赏优美画中美景，想象自己就置身于画面的景象中，仿佛就)坐在洞庭湖边上，(望着远处的)扁舟，欲唤来乘船归去。只有理解第一句与二、三句之间的这种跳跃，才能真正疏通理解上下诗歌句意，才能顺利解决试卷中的第一问。

3.语序的倒错。由于受诗歌格律、韵脚、对偶以及表意强调等多种原因影响，诗歌语序往往易出现倒装错位现象，和现代汉语的语序有很大差别。这就需要慧眼识序，调整语序后才会理解语意，贯通语意。例如四川卷：

怀天经、智老，因访之

陈与义

今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

这首诗第三、四两句的语序应调整为“客子诗卷里(度)光阴，(在)雨声中(闻)杏花消息。诗歌语言的这种特点，就要求我们理解诗歌语意时，不可拘泥于原诗歌语序，必要时须调整。高中教材中苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》都有这种典型的语序倒错现象。

4.表意的含蓄委婉。诗歌表意善于运用“言在此，意在彼”的表达技巧。这在客观上造成了理解上的障碍，不明此道的人只观表层语意，难以发掘诗意之幽微。钱钟书曾就此总结说，那看不见的比那看得见的要丰富得多。例如全国大纲卷“伫听寒声，云深无雁影”两句，“寒声”不仅意为秋声清冷，更指诗人内心的凄凉。“无雁影”不仅仅指没有大雁的影子，更隐含着诗人盼家书(鸿雁传书)而不得的孤独愁苦之情，表达诗人对家乡深切思念之情。诗歌语言的这种言有尽而意无穷的特点，是我们鉴赏时应特别引起注意的，切莫“鼠目寸光”，浅尝辄止。

针对古诗歌语言以上特点，在理解诗歌时应注意以下几点。

1.应在完整表意层次范围内，上下贯通，前后牵连。作为一个整体来理解诗句，避免串糖葫芦式的片面、割裂式地理解，而没有前后补充合理调序等处理。惟其如此，才能疏通大意，理解诗意。例如2011年重庆卷：

渡 江

[明]张 弼

扬子江头几问津，风波如旧客愁新。

西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。

交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。

应如何理解“客愁”?既应联系第一句，注意“扬子江头几问津”与“客愁”的关系，表明诗人多次途经扬子渡口，含有奔波忙碌之愁苦，这是首层表意;又应联系以下六句，这是多层理解，鉴赏诗歌还必须要有这种多层理解意识。这样我们就可以把“客愁”所表现的多层含义理解全面了，“客愁”应包括：奔波忙碌之愁、孤身在外之愁、思乡之愁、朋友零落之愁。

完整表意层次，具有相对性，有时是指一个句末标点范围内，有时是指多个句末标点范围内。这就要求我们具有层次意识，依据具体诗句具体分析。

2.运用合理想象丰富意象及补充意象间跳跃的空间。这是由诗歌语言高度凝炼性与表意跳跃性所决定的。在理解诗歌语句时，不能只见文字，不见言外之意;不能只有眼前的文字，而看不见这些文字背后的文山意海，否则，鉴赏诗歌必然是味同嚼蜡，索然无味，难以理解诗歌情趣。例如2011年安徽卷：

琅琊溪

[宋]欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

对三四句的理解，倘若不运用合理的想象，就难以理解诗人猜度琅琊溪溪水源头和溪水中漂荡出的山花的深意。唯有合理大胆想象，补充出溪源和山花意象中省略的`内容，补充二者之间的跳跃性内容，才能体会出诗人写山中春景，想象山中深处，溪水清冽，春花烂漫，春意惹人，意在表达诗人对琅琊溪自然风光的喜爱，体现了诗人寄情山水，悠然恬淡的情怀。没有想象的参与，就难以品味言外之意、诗人的内心世界。

3.紧扣含有情感态度的关键性词语来理解诗句。在古代诗歌鉴赏中，关键性词语主要指动词、形容词、和副词。它们往往活化了景象，暗示了诗人的情感以及指明意象的哀乐属性，这样的词语是所在句或全诗的诗眼，抓住了它们，就踏上了理解鉴赏诗歌的快车道。例如2011年天津卷：

骤雨

宋华岳

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

第三四两句中的两个动词“卷”和“吼”，就是理解这两句的关键，两个动词分别从视觉、听觉两个角度，描写出骤雨来时的迅猛态势和宏大声势。如果忽略这两个动词，对本诗所描写的骤雨的特点就难以准确理解。

又如全国大纲卷《关河令》中，“伫立寒声”中的“寒”，交代了环境凄清的特点;“更深人去寂静”中的“寂静”，“但照壁孤灯相映”中的“孤”等形容词，表明了诗人的孤独处境;“如何消夜永”中的“如何”，这一疑问副词，表达诗人长夜难眠，无法消遣的愁苦之情。这些关键词语，对理解诗歌理解起到重要的作用，不能等闲视之。抓住关键性词语，对于鉴赏诗歌可以达到以点带面，以一当十的效果。

总之，知己知彼，方能百战不殆。了解了古诗歌语言特点，对症下药，方能药到病除，妙手回春。理解诗歌语言的障碍扫除了，古诗歌语言理解也便能准确全面深刻，鉴赏诗歌也就水到渠成了。

泼水的泼怎么写

古诗词鉴赏题作为高考试卷的必考题，是一个让老师和学生都深感焦虑的问题,很多学生下了不少苦功但提高幅度却不大,这很容易让学生产生挫败感，要么读不懂诗词，要么把握不住答题方向，要么不会组织答案，主要原因是没有真正掌握诗词鉴赏的方法。其实这类题是有规律可循,有一定的技巧和方法的，在这里我就谈一下这类题的答题策略与方法。

一、要明确考纲要求，即考什么

1、鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧。

2、评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。

二、要明确考题方向，即怎么考

2008—2011年全国新课程卷对“古代诗歌阅读”部分的考查，题型相对稳定，两个小问，均为主观题；选材上看，以唐宋诗词为主，特别是以唐宋诗占主导地位，但唐诗所占比例有所下降，宋诗有所上升，宋词、元曲及明清诗比例略有提高。名家名篇有所下降，出于防备押题的需要，名家的非代表性作品和一般诗人的佳作有上升趋势。考查点设置上看，是“一诗两问”，重点考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感，大多以单独鉴赏的方式考查对诗歌的整体把握。

三、如何备考，即怎么应对考试

（一）注重平时的积累：应该了解诗词的文体知识和文化常识，掌握一定的鉴赏术语，做好相关的知识储备。进一步了解重要的诗人诗作，对诗歌背景和重点作家情况了解，都有助于解答习题。

（二）诗歌鉴赏题应试对策（强化四种意识）

（1）强化审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示息，做题前一定要吃透题干要求。

（2）强化解题流程。古诗鉴赏的解答应该遵循这样三个步骤：第一，反复体味，读懂原诗。读懂诗歌要注意“五看”：一看题目，二看作者，三看注释，四看诗句，五看题干。第二，看清要求，明确方向。第三，注意表达，规范作答。

（3）规范答题意识。掌握答题的常用模式、基本思路。

如“炼字”题的答题顺序：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的好处（活用或修辞手法），再看一下该字在表达诗人思想情感和主题上的作用。在答题格式上，—般是先观点，后理由；先概括，后具体。

（4）坚持答案组织的原则：紧扣诗句，细致深入。

第一种类型：分析形象类。常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？答题模式：四字词概括图景、氛围+结合诗句具体描绘图景+表达何种情感。

第二种类型：分析情感主旨型。常式问：这首诗表现了怎样的主旨?变式问：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。答题模式：①分析具体诗句写了什么;②抒发了什么情感，暗寓了什么。

第三种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)。常式问：这首诗歌用了何种写作手法？变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法（技巧）、表现手法（广义）、艺术技巧等是十分宽泛的概念。答题模式：何种手法+结合诗句阐释+效果、作用（传达了什么感情）。如2011年全国新课标卷，阅读下面这首唐诗，完成8—9题。

春日秦国怀古周朴①

荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

8.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）

答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。

9．你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)

答：诗歌用了触景生情、寓情于景的手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，表达了自己的怀古伤今之情。在情景处理上，用极富特征的荒凉景物抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。颈联用拟人，写景细致入微。

第四种类型：语言、炼字类。常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题模式：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的好处（活用或修辞手法），再看一下该字在表达诗人思想情感和主题上的作用。

特别注意下面的另一种不同题型——常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？正确解答:四字词整体概括+结合重点诗句分析。

示例：（2011年天津卷）14.阅读下面的诗，按要求作答。

骤雨宋·华岳

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。

怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。

牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。

慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。

（1）三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。

答：“怒涛顷刻卷沙滩”写出了波涛汹涌，水势迅猛变大的情景；“十万军声吼鸣瀑”描写了下雨时，响声震天，好像瀑布发出的巨响；这里进行了多角度的描写，“卷”从视觉角度，写出了骤雨来时的迅猛态势；“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大，描写生动形象。

分析诗眼作用。（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？如果是统摄全片的诗眼，应结合全诗逐句分析。

把握住古诗词的答题策略，可以帮助我们更好的解题，在此基础上，多读、多记、多练、多赏析，古诗词赏析题将不再成为难题。

以牛字开头的7字诗句有哪些

泼简体共 8 笔：顺序 ：点、点、提、撇折、撇 、横撇/横钩、捺、点。

泼，汉语一级字，?[8]?读作泼（pō） 。偏旁“发”简化为“发”。依据古人书法省笔简化 。从水、从发。足蹋夷_后夷_如弓弹起是“发”之范式。水、从发两范式叠加。水如被弓弹出一样洒去是“泼”之范式。

字义解释:

倾洒液体使散开。如：「泼水」、「泼洒」。

《集韵．入声．末韵》：「泼，弃水也。」宋．华岳〈骤雨〉诗：「牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。」《红楼梦》第十三回：「尤氏笑道：『你瞧他兴的这样儿！我劝你收着些儿好。太满了，就要泼出来的。』」也指东西倾倒散出。

《朱子语类．卷五三．孟子．公孙丑上之下》：「公泼了_中饭，却去_背拾！」《西游记》第八七回：「三年前十二月二十五日，献供斋天，在於本衙之内，因妻不贤，恶言相_，一时怒发无知，推倒供桌，泼了素馔，果是唤狗来吃了。」

照射，照耀。唐．陈元光〈漳州新城秋宴〉诗：「婵娟争泼眼，廉洁正成_。」元．萨经历都剌〈晓起〉诗：「乌鸦哑哑霜树晴，纸窗泼眼春雪明。」

泼水的泼怎么组词：

泼墨、撒泼、泼皮、泼洒、瓢泼、泼剌、泼天、泼靛、风泼、泼烦、活泼、泼妇、泼皮、泼墨、泼洒、泼剌。

关于儿童的诗歌

牛羊被野霜天晚，禾稼连云岁事登。——

陆游

《

白发

》

牛岂其然耕

觳觫

，女

何为

者嫁娉婷。——

方岳

《

七夕

》

牛女相期七夕秋，相逢俱喜鹊横流。——

曹松

《七夕》

牛趋死地身无罪，梅发京华信不通。——陆游《

立春日

》

牛过野水将新犊，女柔桑起

稚蚕

。——陆游《

自九里平水至云门陶山历龙瑞禹祠而归凡四日

》

牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩

车轴

。——

华岳

《

骤雨

》

牛渚

锦官

祠庙

古，

瓣香

傥格在

天灵

。——

袁说友

《

再次韵四首

》

牛羊晚食铺平地，雕鹗晴飞摩

远天

。——

许浑

《与郑二秀才同舟东下洛中，亲朋送至景云寺》

牛羊集

水烟

黏步，雕鹗盘空雪满围。——

谭用之

《

塞上

》

牛背烂烂电目光，狂杀自谓元非狂。——陆游《

楼上醉书

》

一道高中语文诗歌鉴赏题

银色的雨夜

朗朗的一个声音在雨中呼唤

看不清是哪个孩子的面容

在织满了银色雨丝的夜晚

他朗朗地呼唤

呼唤另一个夜雨里的伙伴

走进他那把小小的雨伞

一个多么动听的声音

像划破夜色的歌儿

这声音在雨夜里突然地传来

比歌声还要温暖

看不清两颗心儿是怎样地靠在了一起

两个小小的影子是怎样肩并着肩

沿着泥泞的小路一步步走远

只觉得这个中学生的声音是那么美

像美丽的丁香花

摇曳着开在雨中的春天……

1、“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大。

2、“骤晴”写雨来得急、去得快，暗扣诗题“山又绿”写出了雨后景色变化，隐含牧童雨停而轻松的心情。

3、不好开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写的重心，冲淡了诗的艺术效果 好先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。