十二生肖绘本剧本_十二生肖班本故事

1.怎样深化幼儿园办园内涵，提升乡村幼儿园教育质量

2.民间体育游戏幼儿园计划

3.如何，建设，班级，文化，环境，幼儿园

　导语：计划的种类很多，可以按不同的标准进行分类。主要分类标准有：计划的重要性、时间界限、明确性和抽象性等。但是依据这些分类标准进行划分，所得到的计划类型并不是相互独立的，而是密切联系的。比如，短期计划和长期计划，战略计划和作业计划等。那么,接下来让我们一起来看看关于如何制定幼儿园体育游戏计划的相关具体格式内容吧。

如何制定幼儿园体育游戏计划

　一、我班幼儿户外体育活动情况分析：

　经过大班的上学期，目前我班幼儿在体育动作发展和坚持行方面已有一定的基础，体能大部分能达到标准，但班级上的幼儿动作发展水平存在着一定的差异，还有很多幼儿的动作协调性不够，在遇到困难时候欠缺勇敢和克服困难的勇气，对环境适应力和疾病抵抗力较差。所以，在今后组织幼儿体育活动中应考虑导游而各种动作发展，照顾幼儿的个别差异，进行不同强度的体格锻炼，让每个幼儿都得到提高发展。

　二、户外体育游戏活动目标：

　1、培养幼儿对身体锻炼的兴趣和习惯，坚持每天进行体育活动，促进幼儿身体形态结构和机能发育。

　2、通过体育活动，开展对幼儿的走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作的训练，使幼儿体力、速度、灵敏等动作素质达到标准。

　3、利用废旧物品制作多种多样的体育器械，培养幼儿用器材进行锻炼的能力，发展幼儿自主性和创造性;学习利用各种体育器械进行户外锻炼的方法，促进幼儿知觉、情感和能力的发展。

　4、利用晨间活动及游戏时间开展丰富多彩的体育游戏活动，培养幼儿在体育游戏中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、克服困难的良好品质。

　三、分月安排：

　三月：本月以练习发展幼儿大肌肉项目--走、跑能力的户外体育游戏为主，其他能力为辅。

　1、练习听老师信号改变速度方向走、跑和躲闪地走跑练习，初步发展幼儿反应的敏捷性。

　如：体育游戏《机器人》、《分清左右》、《老鹰捉小鸡》等。

　2、练习自如地绕过障碍物曲线走和跑，发展幼儿对动作的控制性。

　如：体育游戏《请你跑》、《我最棒》等。

　3、练习距离为20--25米的速跑动作，能追逐躲闪，发展幼儿的反应能力。如：体育游戏《快跑比赛》、《冰糕化了》等。

　4、每周开展户外体育游戏8-10次;四月：

　本月以练习发展幼儿大肌肉项目--跳跃的能力为主，其他能力为辅。

　1、练习双脚立定跳远动作和跨跳动作，发展幼儿身体的协调性。

　如：体育游戏《青蛙捉害虫》、《看谁跳得远》、《小马过河》等。

　2、练习从30厘米处双脚向下跳，要求落地平稳，继续发展幼儿动作协调性。如：体育游戏《小伞兵》、《小老鼠头油吃》等。

　3、学习能练习纵跳触物、双脚向前跳和单双脚交替跳，发展小腿踝部伸肌，培养幼儿的弹跳能力。如：体育游戏《摘果子》、《投篮》、《袋鼠搬家》、《狼和小兔》等。

　4、每周开展体育游戏10-12次。

　五月：

　本月以练习发展幼儿大肌肉项目--投掷能力(投远、投准等方面练习)为主，其他能力为辅。

　1、练习两人相距3米左右，熟练抛接皮球，发展幼儿上肢力量和协调能力。

　如：体育游戏《看谁接得准》、《叫号抛接球》等。

　2、练习肩上挥臂投远动作，发展上臂肱二头肌、肘屈肌和伸肌，发展幼儿身体的协调能力。

　如：体育游戏《小飞船上天》、《扔沙包》、《十二生肖击球板》等。

　3、练习瞄准投掷，发展幼儿上肢和手腕的协调能力。

　如：体育游戏《套圈》、《投球》等。

　4、每周开展体育游戏10-12次。

　六月：

　本月以练习幼儿大肌肉项目--钻爬、平衡能力为主，其他能力为辅。

　1、练习能十分熟练地手膝着地爬行，能顺利钻过障碍物。如：体育游戏《小猴摘桃》、《小动物比赛》等。

　2、练习在平衡木上能灵活的变换手臂动作或者持物走，发展幼儿平衡能力。如：体育游戏《体操运动员》、《顶沙包走小桥》等。

　3、练习能两臂侧平举，单脚站立数分钟或者闭目自转3圈。

　一、我班幼儿户外体育活动情况分析： 经过大班的上学期，目前我班幼儿在体育动作发展和坚持行方面已有一定的基础，体能大部分能达到标准，但班级上的幼儿动作发展水平存在着一定的差异，还有很多幼儿的动作协调性不够，在遇到困难时候欠缺勇敢和克服困难的`勇气，对环境适应

　如：体育游戏《小飞行员》、《小蝌蚪找妈妈》、《金鸡独立》等。

　4、每周开展体育游戏8-10次。

　七月：

　本月以练习幼儿大肌肉项目--攀登为主，同时通过综合能力的练习，发展幼儿对体育活动能的积极性和创造性。

　1、练习向上攀登的动作要领，发展幼儿动作协调性。如：体育游戏《攀登墙》等。

　2、利用各种球、棒、圈、积木、轮胎等器械创造性地进行各种体育活动，通过综合游戏练习，提高幼儿协调、速度、灵敏、柔韧等方面的身体素质。如：体育游戏《猫捉老鼠》、《闯关》、《创造性玩圈》、《夺红旗》等。

　3、每周开展体育游戏6-8次。

如何制定幼儿园体育游戏计划

　民间体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。新《纲要》提出应从本地、本园、本班的实际出发制定切实可靠的计划并灵活的执行;教育活动的组织形势应因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。因此我园根据本园幼儿的实际发展情况，为实施素质教育，为使幼儿的一生发展打好基础，因地制宜的开展了民间体育游戏活动，活动的开展为幼儿提供了健康、丰富的活动内容，以游戏为基本活动，也激发了幼儿体育运动的兴趣，促进了幼儿的全面发展。

　下面是我班本学年民间体育活动的计划：

　一、本班本学年幼儿的发展计划及本班本学期民间体育活动的目标：

　1、本班幼儿身体都比较健康，通过前期的民间体育游戏活动的锻炼和培养，幼儿的体质得到了增强，动作的协调性、灵活性都有了进步和提高，幼儿参加体育活动的兴趣也较高，尤其在走、跑方面的动作发展较好，上肢的动作较协调，对环境和天气的变化有较强的适应性。

　2、本学年民间体育游戏活动要达到以下目标：(1)锻炼幼儿的大臂肌肉和手的动作，发展幼儿的手眼协调能力，四肢的灵活性，促进幼儿的智力发展并培养了幼儿的想象力，合作意识以及耐心、细心的好习惯。(2)学会单脚跳、双腿连续跳的动作，发展了幼儿的下肢力量和弹跳力，锻炼了幼儿的动作协调能力。(3)发展了幼儿的投掷动作，及投掷的准确性。(4)使幼儿能够在一定范围内追逐躲闪跑，提高了幼儿跑的速度和动作的敏捷性。(5)在各种组织形式的活动中培养了幼儿勇于竞争的精神和团结协作、互助、乐观的态度，体验了探索身体运动的兴趣。

　二、本学年本班民间体育教育活动实施计划：

　1、每周利用间操活动时间和体育课的时机进行学习和锻炼，教师要参与到活动当中并给预及时的指导。

　2、在户外活动时可分组进行不同的活动内容，注重动静交替，要尊重幼儿的自我选择，给他们充分活动的空间。

　3、教师为幼儿提供合适的活动器材，并且引导幼儿积极思考探索玩法，根据器具的性质和功能创设游戏的氛围，让幼儿自由探索，充分调动幼儿的活动兴趣。

　三、本学年民间体育活动的注意事项：

　1、理顺结果目标与过程目标的关系，促进幼儿游戏过程中主体经验获得与幼儿整体发展的方向。

　2、理顺根本内容与基本内容的关系，教师的指导内容不应落在游戏主题、玩法的主观确定上，而应落在如何促进幼儿游戏内容的自发生成与发展上。

　3、理顺按需介入与间接指导的关系，按需介入主要解决指导的适时性问题，简介指导主要解决指导的适度性问题。

怎样深化幼儿园办园内涵，提升乡村幼儿园教育质量

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本

本

拼音:běn

部首:木,部外笔画:1,总笔画:5

五笔86&98:SGD 仓颉:DM

笔顺编号:12341 四角号码:50230 UniCode:CJK 统一汉字 U+672C

基本字义

● 本

běnㄅㄣˇ

◎ 草木的根：～草（泛指中药）。无～之木。

◎ 事物的根源，与“末”相对：～末（头尾；始终）。根～（根源；彻底；本质上）。

◎ 草的茎，树的干：草～植物。

◎ 中心的，主要的：～部。～体。

◎ 原来：～来。～领。

◎ 自己这方面的：～国。～身。～位。～分（fèn ）。

汉英互译

◎ 本

root this current capital principal

相关词语

◎ 本

原 末 标

English

◎ root, origin, source; basis

详细字义

◎ 本 běn

〈名〉

(1) (指事。小篆字形,从“木”,下面的一横是加上的符号,指明树根之所在。本义:草木的根或靠根的茎干)

(2) 同本义 [root of a plant]

本,木下曰本。——《说文》

本实先拨。——《诗·大雅·荡》

木水之有本原。——《左传·昭公元年》

伐木不自其本,必复生。——《国语·晋语》

是岁,有禾生景天中,三本一茎九穗。——《论衡·吉验》

摇其本以观其疏密。——唐· 柳宗元《种树郭橐驼传》

(3) 又如:水有源,木有本;本干(草木的根干)

(4) 本宗族 [patriarchal clan]

本支百世。——《诗·大雅·文王》

几房的本家大约已经搬走了。——鲁迅《呐喊》

(5) 又如:本宗(犹祖籍;本宗族);本种(自己的种族)

(6) 事物的根基或主体 [foundation;basis;origin]

君子务本。——《论语·学而》

今背本而趋末。——汉· 贾谊《论积贮疏》

然墨之道,兼爱为本。——马中锡《中山狼传》

(7) 又如:治本(从根本上加以处理);根本(事物的根源或最重要部分)

(8) 母金,本钱 [capital;principal]

子本相侔。(子:利息,侔:相等)——韩愈《柳子厚墓志铭》

(9) 又如:亏本(损失本钱);本钿(方言。本钱);本银(本钱,资本)

(10) 根源,本源 [source;origin]

物有本末,事有始终。——《礼记·大学》

盖亦反其本矣。——《孟子·梁惠王上》

为是者有本有原。——唐· 韩愈《原毁》

人穷则反本。——《史记·屈原贾生列传》

(11) 又如:本根(根由,根源);本缘(佛教语。由来,缘起);本由(根由)

(12) 古代指农业生产 [agriculture]

今殴民而归之农,皆著于本。——汉· 贾谊《论积贮疏》

(13) 又如:本富(指经营农业致富);本穑(犹稼穑);本农(农业。古以农为本);本业(指农业)

(14) 底本 [a copy for the record or for reproduction;master copy]

今存其本不忍废。——宋· 文天祥《指南录·后序》

(15) 又如:本文;稿本;脚本;话本;剧本;歌本

(16) 奏章 [memorial to an emperor]。如:本章(官员呈给皇帝的文书、奏折);本奏(即奏本)

(17) 书册,本子 [book]。如:本子(书本)

若止印三二本。——宋· 沈括《梦溪笔谈·活板》

(18) 又如:普及本;宋本;刻本;节本;合装本。亦指作为根据的事物 [base on;in according to]

亦先有所本。——蔡元培《图画》

词性变化

◎ 本 běn

〈形〉

(1) 原来的;本来的 [native;original]

此之谓失其本心。——《孟子》

(2) 又如:本处(原籍);本贯(原籍);本事(原本的事情)

(3) 基础的,基本的 [basic;fundamental]。如:本纪(根本纲纪);本根(根本)

◎ 本 běn

〈动〉

(1) 执掌,统辖 [preside over;hold]。如:本司(分管事务的官署);本次(指本人管辖的地方);本兵(执掌兵权;本部军队)

(2) 推究,推原 [examine;study]

抑本其成败之迹。——宋· 欧阳修《新五代史·伶官传·序》

(3) 又如:本原(推究,推本溯源);本察(推究,探究)

◎ 本 běn

〈代〉

(1) 自己或自己方面的[one's own;itself]

本姓曹。—— 清· 黄宗羲《柳敬亭传》

(2) 又如:本里(自己的乡里);本宅(自己的住宅,自己的墓穴);本乡,本市,本埠,本省,本队

(3) 现今的 [current;this;present]。如:本日(当天);本月(现时所在的月份;当月)

(4) 这,那 [this]

用芽者自从本说。——宋· 沈括《梦溪笔谈》

(5) 又如:本山(此山);本法(这项法律);本处(此地,此处)

◎ 本 běn

〈量〉

(1) 用于书籍簿册。如:一本书;一本回忆录

(2) 用于植物。株;棵

一边种几本大芭蕉。——《红楼梦》

(3) 又如:二十本葱

◎ 本 běn

〈副〉

原先,本来 [originally;at first]

臣本布衣。——诸葛亮《出师表》

本在冀州之南。——《列子·汤问》

自言本是京城女。——唐· 白居易《琵琶行(并序)》

常用词组

◎ 本班 běnbān

(1) [our class,squad,team,section,etc.]∶我们班

(2) [this class]∶这个班

◎ 本本 běnběn

[book] 书本;本子

◎ 本本分分 běnběn-fènfèn

[not go beyond one's bounds] 守本分,不越轨

那亲家老爷倒也本本分分的说了几句谦虚话,又嘱咐了女儿一番。——《儿女英雄传》

◎ 本本主义 běnběnzhǔyì

[book worship;bookishness] 盲目地照搬书本或僵硬地凭上级指示办事,是一种脱离实际的教条主义作风

◎ 本部 běnbù

(1) [headquarters]∶司令部,总部

(2) [this ministry]∶说话人所隶属的部

◎ 本埠 běnbù

[this locality] 本地(多用于较大的城镇)

◎ 本草 běncǎo

[Herbal;materia medica] 中药的统称;也指记载中药的书籍

◎ 本草纲目 Běncǎo Gāngmù

[Pen-ts’ao Kan-mu;Compendium of Materia Medica] 中国药物学名著,明朝李时珍(1518-1593)所著,共52卷,约190万字,收药物1892种,其中374种是李时珍增补,同时搜集古代医家和民间流传方剂一万多种,附药物图1100多幅。于1606年传入日本,并译成拉丁、法、德、英、俄等国文字,受到世界药物学、植物学者重视

◎ 本朝 běncháo

(1) [dynasty]∶古人认为朝廷是国家的根本,所以称朝廷为本朝

(2) [this dynasty]∶称自己所处的王朝

◎ 本底 běndǐ

[background] 由所处环境所形成的较稳定的辐射水平或声量,大于此本底的欲测效应(如放射性强度)使用仪器(如盖革计数器)可以监测

◎ 本地 běndì

[this locality;native] 说话人所在地区

◎ 本地人 běndìrén

(1) [native;local people]∶生于特定地方的人;与某地有联系者(如通过父母的户籍或童年的居住地),即使实际上出生于别处或者后来移居到别处

本地人和出生在外国的人的总数

(2) [autochthon]∶指出生于所住地方土生土长的人

◎ 本分 běnfèn

(1) [one's duty]∶自己应尽的责任和义务

(2) [agendum]∶属于实际职责的事

(3) [not go beyond one’s bounds]∶安于所处的地位和环境

本分人

◎ 本该 běngāi

[ought to have] 本来应当

◎ 本干 běngàn

[trunk] [树木等的]主干

◎ 本固枝荣 běngù-zhīróng

[when the wood is firm,the branches flourish] [树木]主干强固,枝叶才能茂盛。比喻事物的基础巩固了,其他部分才能发展

◎ 本国 běnguó

[one's own country] 指自己的国家

◎ 本行 běnháng

(1) [one's line]∶个人长期从事的或已经熟悉的行业

(2) [one's own profession]∶也指现在从事的工作

◎ 本籍 běnjí

[ancestral home] 祖籍;老家

本籍山东诸城

◎ 本纪 běnjì

[Benji] 中国古代纪传体史书中的帝王传记,“纪者,记也,本其事而记之,故曰本纪。又纪,理也,丝缕有纪。而帝王书称纪者,言为后代纲纪也”(《史记》索隐)

《项羽本纪》

◎ 本家 běnjiā

(1) [a member of the same clan]∶同宗族的人

(2) [married woman’s parents’home]∶俗称已嫁女儿的娘家为本家

(3) [procuress]∶妓院老板

◎ 本届 běnjiè

(1) [current]∶[会议、比赛等] 正在进行的;属于这一次的

本届大会

(2) [this year's]∶今年的

本届大学生

◎ 本金 běnjīn

(1) [capital;principal]

(2) 存入银行或贷与他人以带来利息的钱

(3) 指经营工商业或其他事业的资本

◎ 本科 běnkē

[regular college course;undergraduate course in a university or college] 大学或学院的基本部分(区别于预科、专科),学生毕业后可获“学士”学位

◎ 本科生 běnkēshēng

[undergraduate] 在学院或大学中攻读学士学位的学生

◎ 本来 běnlái

(1) [from the beginning]∶从一开始

(2) [originally]∶向来,原来

(3) [at first]∶原先;先前

(4) [of course]∶理所当然

◎ 本来面目 běnlái miànmù

[original(real,unmasked) appearance(character)] 固有的样子

本来面目还谁识,且向樽前学楚狂。—— 明· 王守仁《王成文公全书》

◎ 本垒 běnlěi

[home base] 棒球比赛中队员前进所指向的目标

◎ 本利 běnlì

[principal and interest] 本金和利息

还清本利

◎ 本领 běnlǐng

[ability;capability;skill] 才能、能力

舞蹈者…只使出了他一小部分本领

◎ 本名 běnmíng

(1) [original name]∶曾用名;原名

(2) [the given name]∶本人的名儿

外国人的全名分为本名、父名和姓三部分

◎ 本命年 běnmìngnián

[one's birth year same with one of twelve animals representing the years in which people are born] 人生干支十二年循环一次,与出生年所属生肖相同之年为本命年

◎ 本末 běnmò

(1) [the whole course of an event from beginning to end]∶树木的根和梢,比喻事物的根源和结局,原委

物有本末,事有终始。——《礼记·大学》

(2) [the fundamental and the incidental]∶主次,先后

◎ 本末倒置 běnmò-dàozhì

[put the cart before the horse] 本:树根。末:树梢。置:放。比喻把主要的和次要的、根本的和非根本的关系弄颠倒了

然非知治之审,则亦未尝不本末倒置。——金·无名氏《绥德州新学记》

◎ 本能 běnnéng

[instinct;intuition] 本身固有的、不学就会的能力

◎ 本年度 běnniándù

[this year;the current year] 今年这个年份

◎ 本钱 běnqian

(1) [capital]∶用来营利、生息等的钱财

(2) [one's experiences, abilities, etc.]∶比喻可以作为凭借的东西等;本领;能耐

◎ 本人 běnrén

(1) [me;myself]∶说话人指自己

我本人非常赞成这个主张

(2) [oneself]∶指当事人自己或前边所提到的人自己

这件事他本人并不知道

◎ 本色 běnshǎi

(1) [natural color]∶物品没有经过染色的原来的颜色。古以青、黄、赤、白、黑等五色为正色,也称本色

(2) běnsè

(4) [prototype]∶本来面貌

书生本色

◎ 本身 běnshēn

[itself;in itself] 自己;自身

◎ 本世纪 běnshìjì

[turn of the century] 特指耶稣基督纪元(公历纪元)之百年分期的现今百年期间。如本世纪(即20世纪)就是指1901—2000年

正好在进入本世纪的时候出生

◎ 本事 běnshi

(1) [skill;ability]∶胜任工作的技能;本领

(2) [this]∶这一事或物

本事评论员

(3) [original story]∶文学作品主题所依据的故事情节

◎ 本题 běntí

[point at issue;the subject under discussion] 谈话或文章的主题或要解决的主要问题

◎ 本体 běntǐ

(1) [thing-in-itself]∶事物的本身

八音有本体,五音有自然——阮籍《乐论》

(2) [noumenon]∶哲学名词。形成现象的根本实体(常与“现象”相对)

◎ 本土 běntǔ

(1) [one's native country]∶本乡,本来的生长地

(2) [metropolitan territory]

(3) 指殖民国家本国领土(对殖民地而言)

(4) 国家领土中最大最主要的一块

◎ 本位 běnwèi

(1) [standard]∶开始造币时对硬币所用的金属成色和每个硬币应有的法定重量

(2) [one's own department or unit]∶自己所在的单位;自己工作的岗位

◎ 本位主义 běnwèizhǔyì

[selfish departmentalism] 为自己所在的小单位打算而不顾整体利益的思想作风

◎ 本文 běnwén

(1) [this(original) text,article,etc.]∶所指的这篇文章

(2) [the main body of a book]∶正文;原文

◎ 本务 běnwù

[one’s job] 本人的任务;本职业务;本来应尽的义务

学习是学生的本务

◎ 本息 běnxī

[principal(capital) and interest] 本金和利息

◎ 本乡 běnxiāng

(1) [our village;native township]∶我们乡

(2) [this village]∶这个乡

(3) [fellow townsman]∶指同乡人

老张和我是本乡

◎ 本乡本土 běnxiāng-běntǔ

[one's homeland;native land] 自己家乡一带的人或物产

就是本乡本土的人,除非不做官还使得;要是做官的,谁保的住总在一处。——《红楼梦》

◎ 本心 běnxīn

(1) [one's conscience;one's original idea;real intention]∶原来的心愿

(2) [conscience]∶旧指天生的善性;天良

此之谓失其本心。——《孟子·告子上》

◎ 本性 běnxìng

[natural instincts;natural character;nature] 即天性。固有的性质或个性

本性难移

◎ 本性难移 běnxìng-nányí

[one's nature can hardly be altered;can the Ethiopion change,or the leopard his spots ? -Bible] 移:改变。指一个人的本来性格难以改变

亏杀前人在那里,更休说本性难移。——元· 关汉卿《窦娥冤》

你总是这样不爱收拾,屡次说你,你总不听。真是江山易改,本性难移!——巴金《家》

◎ 本业 běnyè

(1) [original profession]∶本来的行业

(2) [agriculture]∶古代指农业

工商盛而本业荒

◎ 本义 běnyì

[original meaning; literal sense] 词语的本来的意义,如“关”的本义是门闩,引申为合拢(关门)

◎ 本意 běnyì

(1) [original meaning]∶本来的想法或意图

(2) [real intention]∶真实的意图

◎ 本影 běnyǐng

[umbra] 指影子中光源完全照射不到的部分,影子为完全阴暗;如有部分光线形成半明半暗区域,则是其半影

◎ 本源 běnyuán

[origin;source;starting point] 事物产生的根源

◎ 本愿 běnyuàn

[real desire] 本来的愿望;本意

此举非我本愿

◎ 本章 běnzhāng

[this chapter;written report to the emperor] 即“奏章”

别具本章。——清· 方苞《狱中杂记》

◎ 本着 běnzhe

[according to;acting on;in line on;in the light(spirit) of] ——组成介词结构,介绍出动作、行为的凭借或依据

我们要本着实事求是的精神处理这个问题

◎ 本真 běnzhēn

(1) [the real look]∶本源;真相;本来面貌

掩盖本真

(2) [single and sincere] 〈方〉∶纯洁真诚

为人本真

◎ 本职 běnzhí

[one's job(duty)] 指本人担任的职务或自己从事的职业或工作

◎ 本质 běnzhì

(1) [physique]∶事物中常在的不变的形体

(2) [nature]∶事物的根本性质

本质优秀

(3) [essence]∶哲学名词。某类事物区别于其它事物的基本特质

本质差别

非本质方面

◎ 本主儿 běnzhǔr

(1) [oneself]∶本人

本主儿一会儿就来,你问他得了

(2) [owner of lost property]∶其物的所有者

这辆自行车已由本主儿领回

◎ 本字 běnzì

[the original form of a character, as opposed to its present form] 一个字通行的写法与原来的写法不同,原来的写法就称为本字,如“燃”的本字是“然”

◎ 本子 běnzi

(1) [notebook]

(2) 记录事情或备忘事项的记录本

(3) 学生在课堂上或听讲时记笔记用的记录本

(4) 学生做作业用的本

(5) [edition]∶版本

这是一个流传较广的本子

康熙字典

辰集中木字部 本

〔古文〕楍?唐韵正韵布忖切集韵韵会补衮切，?奔上声。说文木下曰本。从木，一在其下，草木之根柢也。左传·昭元年木水之有本原。班固·西都赋元元本本，殚见洽闻。 又玉篇始也。 又广韵旧也，下也。礼·礼器反本修古，不忘其初。尔雅·释器疏柢本也，凡物之本，必在底下。 又左传注豫为后地曰张本。 又曲礼韭曰丰本，菖蒲根曰昌本。 又集韵类篇?逋昆切。同奔。喻德宣誉曰本走。 又叶方典切，音匾。班婕妤·捣素赋调非常律，声无定本。或连跃而更投，或暂舒而常敛。

考证：〔曲礼注韭曰丰本。〕 谨按韭曰丰本系经文，非注文，谨省注字。

说文解字

卷六木部本

木下曰本。从木，一在其下。楍，古文。布忖切〖注〗徐锴曰：“一，记其处也。本末朱皆同义。” 〖注〗?、?，亦古文本。

[ 本 ] 拼音：běn, 繁体：本

部首：木 部首笔划：04 五行：木

简体笔划：05 繁体笔划：5 吉凶寓意：吉

拼音输入：ben 五笔输入：sgd 笔顺：横竖撇捺横

本

root；this；current；capital；principal；

原；

末；标；

本

běn

(1)

(指事。小篆字形,从“木”,下面的一横是加上的符号,指明树根之所在。本义:草木的根或靠根的茎干)

(2)

同本义 [root of a plant]

本,木下曰本。――《说文》

本实先拨。――《诗·大雅·荡》

木水之有本原。――《左传·昭公元年》

伐木不自其本,必复生。――《国语·晋语》

是岁,有禾生景天中,三本一茎九穗。――《论衡·吉验》

摇其本以观其疏密。――唐·柳宗元《种树郭橐驼传》

(3)

又如:水有源,木有本;本干(草木的根干)

(4)

本宗族 [patriarchal clan]

本支百世。――《诗·大雅·文王》

几房的本家大约已经搬走了。――鲁迅《呐喊》

(5)

又如:本宗(犹祖籍;本宗族);本种(自己的种族)

(6)

事物的根基或主体 [foundation;basis;origin]

君子务本。――《论语·学而》

今背本而趋末。――汉·贾谊《论积贮疏》

然墨之道,兼爱为本。――马中锡《中山狼传》

(7)

又如:治本(从根本上加以处理);根本(事物的根源或最重要部分)

(8)

母金,本钱 [capital;principal]

子本相侔。(子:利息,侔:相等)――韩愈《柳子厚墓志铭》

(9)

又如:亏本(损失本钱);本钿(方言。本钱);本银(本钱,资本)

(10)

根源,本源 [source;origin]

物有本末,事有始终。――《礼记·大学》

盖亦反其本矣。――《孟子·梁惠王上》

为是者有本有原。――唐·韩愈《原毁》

人穷则反本。――《史记·屈原贾生列传》

(11)

又如:本根(根由,根源);本缘(佛教语。由来,缘起);本由(根由)

(12)

古代指农业生产 [agriculture]

今殴民而归之农,皆著于本。――汉·贾谊《论积贮疏》

(13)

又如:本富(指经营农业致富);本穑(犹稼穑);本农(农业。古以农为本);本业(指农业)

(14)

底本 [a copy for the record or for reproduction;master copy]

今存其本不忍废。――宋·文天祥《指南录·后序》

(15)

又如:本文;稿本;脚本;话本;剧本;歌本

(16)

奏章 [memorial to an emperor]。如:本章(官员呈给皇帝的文书、奏折);本奏(即奏本)

(17)

书册,本子 [book]。如:本子(书本)

若止印三二本。――宋·沈括《梦溪笔谈·活板》

(18)

又如:普及本;宋本;刻本;节本;合装本。亦指作为根据的事物 [base on;in according to]

亦先有所本。――蔡元培《图画》

本

běn

(1)

原来的;本来的 [native;original]

此之谓失其本心。――《孟子》

(2)

又如:本处(原籍);本贯(原籍);本事(原本的事情)

(3)

基础的,基本的 [basic;fundamental]。如:本纪(根本纲纪);本根(根本)

本

běn

(1)

执掌,统辖 [preside over;hold]。如:本司(分管事务的官署);本次(指本人管辖的地方);本兵(执掌兵权;本部军队)

(2)

推究,推原 [examine;study]

抑本其成败之迹。――宋·欧阳修《新五代史·伶官传·序》

(3)

又如:本原(推究,推本溯源);本察(推究,探究)

本

běn

(1)

自己或自己方面的[one's own;itself]

本姓曹。――清·黄宗羲《柳敬亭传》

(2)

又如:本里(自己的乡里);本宅(自己的住宅,自己的墓穴);本乡,本市,本埠,本省,本队

(3)

现今的 [current;this;present]。如:本日(当天);本月(现时所在的月份;当月)

(4)

这,那 [this]

用芽者自从本说。――宋·沈括《梦溪笔谈》

(5)

又如:本山(此山);本法(这项法律);本处(此地,此处)

本

běn

(1)

用于书籍簿册。如:一本书;一本回忆录

(2)

用于植物。株;棵

一边种几本大芭蕉。――《红楼梦》

(3)

又如:二十本葱

本

běn

原先,本来 [originally;at first]

臣本布衣。――诸葛亮《出师表》

本在冀州之南。――《列子·汤问》

自言本是京城女。――唐·白居易《琵琶行(并序)》

本班

běnbān

(1)

[our class,squad,team,section,etc.]∶我们班

(2)

[this class]∶这个班

本本

běnběn

[book] 书本;本子

本本分分

běnběn－fènfèn

[not go beyond one's bounds] 守本分,不越轨

那亲家老爷倒也本本分分的说了几句谦虚话,又嘱咐了女儿一番。――《儿女英雄传》

本本主义

běnběnzhǔyì

[book worship;bookishness] 盲目地照搬书本或僵硬地凭上级指示办事,是一种脱离实际的教条主义作风

本部

běnbù

(1)

[headquarters]∶司令部,总部

(2)

[this ministry]∶说话人所隶属的部

本埠

běnbù

[this locality] 本地(多用于较大的城镇)

本草

běncǎo

[Herbal;materia medica] 中药的统称;也指记载中药的书籍

本草纲目

běncǎo gāngmù

[Pen-ts'ao Kan-mu;Compendium of Materia Medica] 中国药物学名著,明朝李时珍(1518-1593)所著,共52卷,约190万字,收药物1892种,其中374种是李时珍增补,同时搜集古代医家和民间流传方剂一万多种,附药物图1100多幅。于1606年传入日本,并译成拉丁、法、德、英、俄等国文字,受到世界药物学、植物学者重视

本朝

běncháo

(1)

[dynasty]∶古人认为朝廷是国家的根本,所以称朝廷为本朝

(2)

[this dynasty]∶称自己所处的王朝

本底

běndǐ

[background] 由所处环境所形成的较稳定的辐射水平或声量,大于此本底的欲测效应(如放射性强度)使用仪器(如盖革计数器)可以监测

本地

běndì

[this locality;native] 说话人所在地区

本地人

běndìrén

(1)

[native;local people]∶生于特定地方的人;与某地有联系者(如通过父母的户籍或童年的居住地),即使实际上出生于别处或者后来移居到别处

本地人和出生在外国的人的总数

(2)

[autochthon]∶指出生于所住地方土生土长的人

本分

běnfèn

(1)

[one's duty]∶自己应尽的责任和义务

(2)

[agendum]∶属于实际职责的事

(3)

[not go beyond one's bounds]∶安于所处的地位和环境

本分人

本该

běngāi

[ought to have] 本来应当

本干

běngàn

[trunk] [树木等的]主干

本固枝荣

běngù－zhīróng

[when the wood is firm,the branches flourish] [树木]主干强固,枝叶才能茂盛。比喻事物的基础巩固了,其他部分才能发展

本国

běnguó

[one's own country] 指自己的国家

本行

běnháng

(1)

[one's line]∶个人长期从事的或已经熟悉的行业

(2)

[one's own profession]∶也指现在从事的工作

本籍

běnjí

[ancestral home] 祖籍;老家

本籍山东诸城

本纪

běnjì

[Benji] 中国古代纪传体史书中的帝王传记,“纪者,记也,本其事而记之,故曰本纪。又纪,理也,丝缕有纪。而帝王书称纪者,言为后代纲纪也”(《史记》索隐)

《项羽本纪》

本家

běnjiā

(1)

[a member of the same clan]∶同宗族的人

(2)

[married woman's parents'home]∶俗称已嫁女儿的娘家为本家

(3)

[procuress]∶妓院老板

本届

běnjiè

(1)

[current]∶[会议、比赛等] 正在进行的;属于这一次的

本届大会

(2)

[this year's]∶今年的

本届大学生

本金

běnjīn

(1)

[capital;principal]

(2)

存入银行或贷与他人以带来利息的钱

(3)

指经营工商业或其他事业的资本

本科

běnkē

[regular college course;undergraduate course in a university or college] 大学或学院的基本部分(区别于预科、专科),学生毕业后可获“学士”学位

本科生

běnkēshēng

[undergraduate] 在学院或大学中攻读学士学位的学生

本来

běnlái

(1)

[from the beginning]∶从一开始

(2)

[originally]∶向来,原来

(3)

[at first]∶原先;先前

(4)

[of course]∶理所当然

本来面目

běnlái miànmù

[original(real,unmasked) appearance(character)] 固有的样子

本来面目还谁识,且向樽前学楚狂。――明·王守仁《

民间体育游戏幼儿园计划

幼儿园文化包括环境文化、制度文化、精神文化等几方面的内容，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”故事又说明培养人才要重视环境的选择，所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园通过环境创设对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。因此，我们说幼儿园环境创设是幼儿园重要工作之一，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

一、公共环境创设

幼儿园的公共环境是每个幼儿都接触到、感受到、触摸到的地方。“幼儿园公共环境”界定为幼儿园内除班级以外的其他公共集体活动场所，它包括户外活动场地、走廊、门厅、专用活动室等的布局和布置。公共环境的整体创设虽然给人感觉对孩子的作用不是直接的，但是它却能给人以潜移默化的影响，并且更能体现一个幼儿园的办学风格和教学品位。

（一）大厅

大厅是师幼及家长每天必定会接触的场所。我们在大厅顶部粘贴给人明快感觉的桔**叶子，并根据季节或节日及主题活动的不同来制作挂件。在主墙上绘制了体现爱国题材的大型墙面画《各族儿童欢聚在一起》。并在各空白处设计张贴了宣传幼儿园办园思想及人文管理的各种宣传板。让人在一进入大厅就充分感受幼儿园开放、向上的办园理念。

（二）走廊

幼儿园三层楼的走廊都非常的悠长，结合每层楼幼儿年龄段特点，我们分别设计了不同的内容，一楼海底世界、二楼梦幻森林、三楼美丽太空。给教师和幼儿留有充分的发挥空间，让各年龄段的师生自己设计完成。在大背景下，老师们又制作了不同的挂件，一楼各色海洋植物及动物、二楼体现亲情的全家福、三楼十二生肖文化，凸显各级部的特点。并在走廊两侧绘画幼儿喜闻乐见的卡通形象及涵盖丰富知识的组图，让幼儿在进进出出的过程中接受丰富的信息。开展主题活动以来，我们把主题网络以图文并茂的形式张贴在走廊墙裙上，让家长及时了解我们的活动情况。

（三）楼梯

楼梯是孩子上下楼的通道，我们将具有我园特色的民间工艺作品如布艺、剪纸等悬挂于两侧，让幼儿在时时处处中感受民间工艺所带来的艺术熏陶。并不定期地更换内容，使幼儿接触的丰富艺术手段。

（四）功能室

我园开辟有多个专用功能室，如多功能厅、图书阅览室、科学发现室、美术室等，并不断充实所需器材及资料，让孩子们在进入到各室能寻到不同的教育契机，从而充盈孩子的大脑，开发他们的不同潜能。我们为每室设计了不同的标识，让孩子感知标识文化带来的的乐趣。

（五）零散区域

教学楼内还有很多零散的小区域，我们也充分挖掘利用价值，拓展利用空间。如多功能厅外的拐角处，几年来我们也是在不断的更新环境内容，从最早的娃娃家、服装超市、T型台到现在年味浓浓的农家院，让孩子有了充足的有了天地。

二、班级环境创设

我们在环境创设上注重了教育性、审美性、动态性、趣味性、参与性、节约性的原则；创设的内容包括季节变化、节日、中心活动、特色教育等；创设的方法会根据不同区域和需要来考虑；环创材料上主要用纸来制作，这样比较方便、节省时间；技能上把剪、贴、折、画、插接等综合应用。

（一）主题教育墙饰

主题墙是主题活动预设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。具有启动、展示、总结的功能。主题墙是动态的、是互动的、是可以随心创设的。设置主题墙确立注重以孩子为主的理念，放低视角，以幼儿的眼光和需要来评判环境创设。降低成本，注重实效。压低视线，以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。富有弹性，给幼儿预留生成的空间，诱发幼儿探索、生成新的有意义的环境内容。墙饰符合幼儿的年龄点点，以幼儿的兴趣爱好、审美心理去设计墙饰的内容。墙饰是师生共同合作、利用的园地，使用多种材料，拥有多种表现形式和风格，体现较高的艺术品味，给幼儿潜移默化的影响。小班、中班、大班不同年龄阶段的不同班别，根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创作出具有本班特点的墙饰，一般围绕近期开展的主题活动进行创设，如中二班创设的《我爱泰山》主题墙饰，充分体现主题教育的作用。

（二）特色环境创设

民间工艺作为我园的园本课程研究内容，已开展几年了，每班也形成了不同风格的环境特色，各班根据总课程要求开展特色活动，并创设相应的主题环境，充分凸显本班风格。我们尽可能地和孩子共创一个充满民间艺术的氛围，在这个环境中，让孩子深切的感受民间艺术；可以按照自己的意愿选择喜爱的民间工艺作品进行游戏；可以进行一些民间工艺技能的练习；可以探究一些自己感兴趣的作品。如小一班扎染、小二班纸编、小三班泥工、中一班草编、中二班布贴、中三班刺绣、大一班中国结、大二班剪纸、大三班布艺。

（三）作品专栏

1、墙面作品

用于展示幼儿的作品，根据墙面的情况安排在活动室内，或班级门口及走廊上。作品栏的设计包括名称及边框，教师根据不同班级年龄特点进行，作品一般是日常教育教学的美术作品，是全班幼儿作品，内容一般是以主题进度更换，设计形式方便更换，作品袋上有幼儿容易识别的标记。这样孩子自由取放，减轻教师负担，随着活动的开展将家长欣赏过的作品可装订成册。

2、手工作品

一般的手工制作，我们都提倡家长参与。这样不但可以让家长进行亲子体验，还有助于让家长了解幼儿园的教育活动，将孩子制作的作品展示在开放式的橱柜里，便于幼儿互相欣赏。

（四）班集体专栏

每班都有一个专门的墙面，把全班小朋友的生活照片集中在一起，以此来表示大家友好、愉快地生活在一起，班集体像一个温暖的大家庭。名称有：“我爱我班”、“酷宝贝”、“我爱我家”“相亲相爱等等。

（五）天气预报栏

从小班到大班我们都设置了天气预报栏，所占空间不大，但是高矮都很适宜与幼儿互动，便于幼儿操作。天气预报栏是为了培养幼儿观察天气、了解天气特征，感受天气的变化，并掌握记录天气信息的方法。幼儿轮流担任小小气象员，尝试记录、播报、预测天气，并有专门的记录表格，让幼儿感知天气对人们生产生活带来的影响。

（六）家园联系栏

家园栏是班级与家长沟通的重要渠道，是家长关注了解参与主题活动的窗口，它承担着班级信息来源站和主题活动资料库的任务。定期向家长宣传科学育儿知识，教育方法，通告本班本学期教育目标与家长配合向幼儿进行教育的内容，交流科学育儿经验、体会、方法，介绍本班教师的基本情况，便于家长了解教师，更好的进行沟通交流等。在创设家园栏时，我们主张设置多个版块，如“主题树”、“热点话题”、“亲子时光”、“共享资源”等等，利用家园栏中的版块宣传主题，指导家长全程参与主题活动。“主题树”——让家长了解主题的目标、内容；“热点话题”——介绍主题活动进展，征集家长对活动的建议；“亲子时光”——提供幼儿活动的情况和亲子互动信息；“共享资源”——提示和指导家长帮助幼儿收集材料。让家长在短短的接送孩子的几分钟时间里，感受到幼儿园一日活动中渗透着幼儿的全面发展。我们在向家长传递信息的同时，还留有空间给予家长传递给幼儿园的信息，设计“家长信箱”、“家教心得”、“表扬栏”、“亲热一家人”、“健康快车”等小栏目给家长参与的空间，让家长在参与过程中对老师形成信任，与幼儿园达成共识，让家长与家长更好的相互交流育儿经验。

（七）活动区的创设

活动区是幼儿园与小学环境创设最显著的差别，也是避免幼儿园小学化倾向的捷径。在区域活动中，孩子处于主动地位，他们自主地控制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴，极大的弥补了集体活动的缺陷。活动区与主题教学有着相辅相成、相互补充、相互呼应的内在联系。它有利于主题活动的延伸，保证课程的完整性；有利于幼儿与环境、材料的互动，自主获得主题经验。活动区一般以幼儿自选活动、自主活动、小组活动为主。一般设置有4-6个常规区域，包括：角色游戏区、建构游戏区、图书区、表演区、益智区、科学区、美工区等。与园本化课程和主题活动相结合的特色区域。还有与主题目标和主题活动相吻合的主题区域。

三、标识文化

我们精心设计了幼儿园的形象标识，各种宣传栏、标识牌、警示牌等。在入口的地面上，画着跳房子、走迷宫，使每个来园的孩子都忍不住去跳一跳；楼梯台阶上，印着小脚印、数字、字母，一方面告诉大家上下楼梯的方向，另一方面也教会了孩子们一些小知识；走廊上，噘嘴小孩的“嘘?”字像是在说：走路要轻轻?这一切，都让孩子产生回应，在这样的回应中，他们的良好行为习惯得以巩固，生活技能得以掌握，在从自然人向社会人转化的过程中迈出了成功的一步。

我们在幼儿园环境创设上不但重视环境的美观作用，更重视环境的教育作用；重视“孩子才是环境真正的主人”。注重孩子的年龄、心理特点；重视物质环境，而且重视心理环境的创设；符合儿童的年龄特点，小中大班，不同的年龄阶段的墙饰，从主题内容、表现技法，画面效果，有所区别，同一年龄段的不同班级，根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创设出具有本班特点的墙饰；环境创设内容平衡，系统；具有动态性和延伸性、多元互动。幼儿园文化建设是一个过程，而不是一个终结，因为文化其实是幼儿园的生命，生命总是涌动着活力的，所以需要不断充实，不断发展。让幼儿园的每一处地方都成为陶冶孩子情操、规范孩子行为、净化孩子心灵、在潜移默化中带给孩子善与美的教育资源。总之，幼儿园环境文化的创设一定要以幼儿为中心，以促进幼儿的发展为标准。

如何，建设，班级，文化，环境，幼儿园

　光阴的迅速，一眨眼就过去了，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，一起对今后的学习做个计划吧。那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是我精心整理的民间体育游戏幼儿园计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

民间体育游戏幼儿园计划 篇1

　新的学年开始了，为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。本学期，我班开展了民间体育游戏活动。民间体育游戏具有竞争色彩，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利的愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取、机智勇敢的良好个性品质。民间体育游戏除了锻炼之外，还具有多样性、随意性和浓厚的趣味性、竞技性，它丰富了当代儿童游戏的内容，满足了儿童自由游戏的愿望。因此，民间体育游戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。新《纲要》提出应从本地、本园、本班的实际出发制定切实可靠的计划并灵活的执行；教育活动的组织形势应因时、因地、因内容、因材料灵活的运用。因此我园根据本园幼儿的实际发展情况，为实施素质教育，为使幼儿的一生发展打好基础，因地制宜的开展了民间体育游戏活动，活动的开展为幼儿提供了健康、丰富的活动内容，以游戏为基本活动，也激发了幼儿体育运动的兴趣，促进了幼儿的全面发展。

　下面是我班本学年民间体育活动的计划：

　一、本班本学年幼儿的发展计划及本班本学期民间体育活动的目标：

　1、本班幼儿身体都比较健康，通过前期的民间体育游戏活动的锻炼和培养，幼儿的体质得到了增强，动作的协调性、灵活性都有了进步和提高，幼儿参加体育活动的兴趣也较高，尤其在走、跑方面的动作发展较好，上肢的动作较协调，对环境和天气的变化有较强的适应性。

　2、本学年民间体育游戏活动要达到以下目标：

　（1）锻炼幼儿的大臂肌肉和手的动作，发展幼儿的手眼协调能力，四肢的灵活性，促进幼儿的智力发展并培养了幼儿的想象力，合作意识以及耐心、细心的好习惯。

　（2）学会单脚跳、双腿连续跳的动作，发展了幼儿的下肢力量和弹跳力，锻炼了幼儿的动作协调能力。

　（3）发展了幼儿的投掷动作，及投掷的准确性。

　（4）使幼儿能够在一定范围内追逐躲闪跑，提高了幼儿跑的速度和动作的敏捷性。

　（5）在各种组织形式的活动中培养了幼儿勇于竞争的精神和团结协作、互助、乐观的态度，体验了探索身体运动的兴趣。

　二、本学年本班民间体育教育活动实施计划：

　1、每周利用间操活动时间和体育课的时机进行学习和锻炼，教师要参与到活动当中并给预及时的指导。

　2、在户外活动时可分组进行不同的活动内容，注重动静交替，要尊重幼儿的自我选择，给他们充分活动的空间。

　3、教师为幼儿提供合适的活动器材，并且引导幼儿积极思考探索玩法，根据器具的性质和功能创设游戏的氛围，让幼儿自由探索，充分调动幼儿的活动兴趣。

　三、本学年民间体育活动的注意事项：

　1、理顺结果目标与过程目标的关系，促进幼儿游戏过程中主体经验获得与幼儿整体发展的方向。

　2、理顺根本内容与基本内容的关系，教师的指导内容不应落在游戏主题、玩法的主观确定上，而应落在如何促进幼儿游戏内容的自发生成与发展上。

　3、理顺按需介入与间接指导的关系，按需介入主要解决指导的适时性问题，简介指导主要解决指导的适度性问题。

民间体育游戏幼儿园计划 篇2

　幼儿体育游戏是幼儿园体育活动中最重要的内容。教师只有具备了体育游戏设计的专业技能，才能更好地发挥体育游戏的功能，促进幼儿身心和谐发展。设计幼儿体育游戏应考虑以下几个方面：

　（一）锻炼性

　1、必须要有某些基本动作，将1—2个基本动作渗透到游戏的情节中。

　游戏可以1个基本动作为主，如：助跑跨跳（跳过一定高度）。也可是融合多个基本动作的综合练习游戏。如：爬、跳、平衡等。

　2、要有一定的运动负荷量。

　运动负荷量是指人在运动过程中所承受的生理负担量和心理负荷量。只有运动负荷量保持适宜，才能达到较好的锻炼效果。过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了幼儿身心所能承受的限度，不利于幼儿身体的健康和游戏的完成。

　影响运动负荷量的因素主要有：

　（1）运动强度。指单位时间内，人在运动时的生理负荷量，常用心跳频率（脉率）来表示。即通过脉率在运动过程中的变化和运动后的恢复情况（生理负荷曲线）以及脉搏指数来判断体育活动的强度。

　对幼儿来说，生理负荷高峰值在130--150次/分，活动后5—10分钟应恢复到安静时的脉率，脉搏指数（体育活动各部分的平均脉率与安静时的脉率之比）应在1.4--1.8之间。

　（2）运动密度。指一次活动中，幼儿实际练习时间与该次活动总时间的比例，就是运动密度。一次体育活动中有：教师指导(如讲解、示范、演示教具、纠正错误等)，幼儿做练习，相互观察与帮助，练习后必要的休息，组织措施(如整队、交换练习地点的调动队伍)等。

　每次活动中，只有运动的密度及运动负荷适宜，才能收到最好的活动效果。而且幼儿的练习密度是否合适较大程度影响着幼儿的运动负荷量。一般来说，体育游戏密度只有达到50%～70%时，才能达到身体锻炼所需的活动量，达到身体锻炼的目的。

　（3）练习的数量和质量。前者指练习的次数、距离的总和，它们与幼儿的运动负荷一般成正比。后者指练习的正确规格和要求。对练习质量的要求越高，幼儿需负出的心理负荷则越大。

　（4）游戏内容和组织措施。体育游戏内容的难易是否合适，教师组织措施是否得当等都会较大程度地影响幼儿的运动负荷。

　（5）幼儿的个别差异。指幼儿的身体机能水平和心理特点的个别差异。在幼儿园体育活动中，往往相同的练习对不同的幼儿会产生不同的影响。

　（二）趣味性

　1、选择幼儿熟悉和喜爱的角色，安排简单有趣的情节

　角色可以是小朋友，也可以是各种小动物（小兔、大灰狼、狐狸等），各种人物名称（爸爸、妈妈、运动员、机器人等），各种物体名称（树叶、雪花、汽车等）。可以只设计一个角色，也可设计多个角色。角色安排方面；可以设计同一个角色或者不同角色共同完成一个任务，也可以选择不同角色相互对抗。

　2、灵活多变、推陈出新

　教师要认真研究班级幼儿的发展水平、需要，以及本园的活动条件，对游戏构成的要素（基本动作、情节、角色、规则、环境、器械等）做出适当的调整，使体育游戏常玩常新。

　（1）改变或提高基本动作的要求。

　（2）增加或更换游戏角色、丰富游戏情节。

　（3）改变游戏规则。

　（4）在同一个游戏中改变场地的设置条件，赋予游戏新的目的。

　（5）改变器械的玩法。

　（6）就地取材，利用本园、本地区的资源，替换游戏中的器材。

　（三）教育性

　体育游戏的内容以及开展体育游戏的过程，应该渗透各方面的教育。

　1、要使幼儿养成良好的习惯。如：收拾整理器械、不随地扔纸屑、碰到了器械及时扶起等。

　2、要使幼儿形成良好的态度和能力。如：大班体育游戏《跳竹竿》，4名幼儿需要密切配合才能完成，幼儿还需要协商敲竹竿的节奏，对培养幼儿团结合作的意识和能力极其有益。

　此外，当幼儿在游戏中遇到困难时，教师应鼓励幼儿互相帮助，完成任务，培养幼儿助人为乐的.品质。还应鼓励幼儿大胆尝试、创新的玩法，培养其勇敢、大胆、勇于创新的优良品质。在游戏中，要求幼儿遵守规则，培养幼儿遵守规则的意识等等。

　3、要使幼儿的认知能力得到发展。如：《跨步比赛》，从起点跨大步到终点，谁的步数少，谁为优胜者。

　（四）安全性

　在设计体育游戏时，教师要考虑各种安全因素。

　1、活动的范围要适当。不能太大、太分散，又不能太集中。

　2、在内容的安排上，不要出现跑步后立即做爬或者平衡的动作。

　3、往返的路线、投放的器械不能太拥挤，避免造成碰撞。

　4、根据游戏内容选择不同地面。如：骑小车等选择硬质地，跳跃和翻滚等，要选择比较松软的橡胶地或者草坪。

　（五）发展性

　小、中、大班幼儿在身体、心理等方面的发展具有明显差异，因此教师在设计体育游戏时应考虑到幼儿的发展。

　在小班，教师应尽量多地采用模仿性游戏和有主题情节的游戏。如：《勇敢的小鸭》中，幼儿模仿小鸭捉鱼，鸭妈妈带鸭宝宝过小桥、穿山洞、捉鱼、吃鱼等等。由于中大班幼儿对活动结果已变得十分关心，因此，在中大班可多采用竞赛性游戏，以激发幼儿练习的积极性，提高练习的效果，还可培养幼儿的积极进取精神和集体责任感、荣誉感。

民间体育游戏幼儿园计划 篇3

　一、我班幼儿户外体育活动情况分析：

　经过大班的上学期，目前我班幼儿在体育动作发展和坚持行方面已有一定的基础，体能大部分能达到标准，但班级上的幼儿动作发展水平存在着一定的差异，还有很多幼儿的动作协调性不够，在遇到困难时候欠缺勇敢和克服困难的勇气，对环境适应力和疾病抵抗力较差。所以，在今后组织幼儿体育活动中应考虑导游而各种动作发展，照顾幼儿的个别差异，进行不同强度的体格锻炼，让每个幼儿都得到提高发展。

　二、户外体育游戏活动目标：

　1、培养幼儿对身体锻炼的兴趣和习惯，坚持每天进行体育活动，促进幼儿身体形态结构和机能发育。

　2、通过体育活动，开展对幼儿的走、跑、跳、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作的训练，使幼儿体力、速度、灵敏等动作素质达到标准。

　3、利用废旧物品制作多种多样的体育器械，培养幼儿用器材进行锻炼的能力，发展幼儿自主性和创造性；学习利用各种体育器械进行户外锻炼的方法，促进幼儿知觉、情感和能力的发展。

　4、利用晨间活动及游戏时间开展丰富多彩的体育游戏活动，培养幼儿在体育游戏中团结合作、遵守规则、勇敢竞争、克服困难的良好品质。

　三、分月安排：

　三月：本月以练习发展幼儿大肌肉项目--走、跑能力的户外体育游戏为主，其他能力为辅。

　1、练习听老师信号改变速度方向走、跑和躲闪地走跑练习，初步发展幼儿反应的敏捷性。

　如：体育游戏《机器人》、《分清左右》、《老鹰捉小鸡》等。

　2、练习自如地绕过障碍物曲线走和跑，发展幼儿对动作的控制性。

　如：体育游戏《请你跑》、《我最棒》等。

　3、练习距离为20--25米的速跑动作，能追逐躲闪，发展幼儿的反应能力。如：体育游戏《快跑比赛》、《冰糕化了》等。

　4、每周开展户外体育游戏8-10次。

　本月以练习发展幼儿大肌肉项目--跳跃的能力为主，其他能力为辅。

　1、练习双脚立定跳远动作和跨跳动作，发展幼儿身体的协调性。

　如：体育游戏《青蛙捉害虫》、《看谁跳得远》、《小马过河》等。

　2、练习从30厘米处双脚向下跳，要求落地平稳，继续发展幼儿动作协调性。如：体育游戏《小伞兵》、《小老鼠头油吃》等。

　3、学习能练习纵跳触物、双脚向前跳和单双脚交替跳，发展小腿踝部伸肌，培养幼儿的弹跳能力。如：体育游戏《摘果子》、《投篮》、《袋鼠搬家》、《狼和小兔》等。

　4、每周开展体育游戏10-12次。

　五月：

　本月以练习发展幼儿大肌肉项目--投掷能力（投远、投准等方面练习）为主，其他能力为辅。

　1、练习两人相距3米左右，熟练抛接皮球，发展幼儿上肢力量和协调能力。

　如：体育游戏《看谁接得准》、《叫号抛接球》等。

　2、练习肩上挥臂投远动作，发展上臂肱二头肌、肘屈肌和伸肌，发展幼儿身体的协调能力。

　如：体育游戏《小飞船上天》、《扔沙包》、《十二生肖击球板》等。

　3、练习瞄准投掷，发展幼儿上肢和手腕的协调能力。

　如：体育游戏《套圈》、《投球》等。

　4、每周开展体育游戏10-12次。

　六月：

　本月以练习幼儿大肌肉项目--钻爬、平衡能力为主，其他能力为辅。

　1、练习能十分熟练地手膝着地爬行，能顺利钻过障碍物。如：体育游戏《小猴摘桃》、《小动物比赛》等。

　2、练习在平衡木上能灵活的变换手臂动作或者持物走，发展幼儿平衡能力。如：体育游戏《体操运动员》、《顶沙包走小桥》等。

　3、练习能两臂侧平举，单脚站立数分钟或者闭目自转3圈。

　如：体育游戏《小飞行员》、《小蝌蚪找妈妈》、《金鸡独立》等。

　4、每周开展体育游戏8-10次。

　七月：

　本月以练习幼儿大肌肉项目--攀登为主，同时通过综合能力的练习，发展幼儿对体育活动能的积极性和创造性。

　1、练习向上攀登的动作要领，发展幼儿动作协调性。如：体育游戏《攀登墙》等。

　2、利用各种球、棒、圈、积木、轮胎等器械创造性地进行各种体育活动，通过综合游戏练习，提高幼儿协调、速度、灵敏、柔韧等方面的身体素质。如：体育游戏《猫捉老鼠》、《闯关》、《创造性玩圈》、《夺红旗》等。

　3、每周开展体育游戏6-8次。

　总之，体育活动的开展不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响。所以，我们要认识到体育锻炼的重要性，认真地、有计划地引导幼儿进行体育锻炼，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，提高体育活动质量，使每个幼儿在原有的基础上得到协调发展。

幼儿园文化建设初探

——幼儿园班级环境文化创设

玉田二幼 马灵霞

幼儿园文化是指园领导、教师、职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和，它有着极其丰富的内涵，包括环境文化、制度文化、精神文化等几方面的内容，今天我重点谈一谈幼儿园的环境文化建设。

一、为什么要进行环境创设？

为什么要进行环境创设？我们不应仅停留在为了美化活动室、应对检查、参观和环境评比这个层面上，要提高环境对幼儿的潜移默化的影响，发挥环境的教育功能。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”故事又说明培养人才要重视环境的选择，所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园通过环境创设对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。因此，我们说幼儿园环境创设是幼儿园重要工作之一，我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

当我们面对活动室空旷的四壁时，老师们首先想到的是什么？我们大家想到的最多的可能就是在哪些地方要布置哪些内容，那我们首先谈一谈班级环境都应创设哪些墙饰和专栏，应如何创设。

首先从墙面的颜色，小班的活动室可以是粉红色的墙面，补色的绿色地板，这样的室内气氛温馨活泼，可以克服小班幼儿因入园而产生的分离焦虑情绪。中大班活动室的墙面，上半部可为白色，下半部分可为绿色或蓝色，室内颜色应搭配协调、淡雅。

二、室内环境应创设的墙饰和专栏

（1）主题大型墙饰

这是室内墙饰起主要作用的部分，它可以营造活动室的气氛，一般安排在较大的墙壁上。墙饰要符合幼儿的年龄点点，应以幼儿的兴趣爱好、审美心理去选择墙饰的内容。小班、中班、大班不同年龄阶段的不同班别，也应当根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创作出具有本班特点的墙饰。墙饰是师生共同合作、利用的园地，应当使用多种材料，拥有多种表现形式和风格，体现较高的艺术品味，给幼儿潜移默化的影响。小班常用的主题有我爱幼儿园、可爱的小动物、好玩的玩具、快乐的节日、快乐一家人等等，中班常用的主题有自已的事情自己做、安全伴我行、有礼貌的好娃娃、车的王国、好朋友等等，大班常用的主题有环保小卫士、飞向太空、海洋世界、爱家乡、四季变化、信息时代和有关幼小衔接的内容，如我要上学了、神气小学生等。主题的确定应在教师的引导下有幼儿的积极参与，并遵循墙饰创设的的原则，由教师和幼儿共同参与墙饰的设计与布置。

小班主题墙饰《好吃的水果》 小班主题墙饰《伞》

中班主题墙饰《十二生肖》 中班主题墙饰《春天来了》

大班主题墙饰《保护环境》 大班主题墙饰《给你一封信》

（2）中小型墙饰

可以与大型墙饰相呼应，也可以单独成为一个主题，如小班可以安排关爱小动物、爱家人、爱幼儿园、认识自己等内容；中班可以为品德教育、行为习惯、文明礼貌、安全教育等内容；大班可以安排环保教育、幼小衔接内容等。主题确定以后，在墙饰的制作方面可结合本园的实际情况，可采用画板、纱板、布板（于桥支教，使用苇帘）等多种表现形式，制作材料使用安全、卫生的废旧材料和自然材料。

中班墙饰《宝宝知礼仪》 小班墙饰《我和动物做朋友》

（3）作品专栏

用于展示幼儿的作品，可以根据墙面的情况安排在活动室内，也可以安置在楼道或走廊。作品栏的设计包括名称及边框，教师可根据不同班级年龄特点进行，中大班幼儿可尝试让幼儿主动参与设计，名称的确定让幼儿发表意见，设计边框可让幼儿自己动手制作，让幼儿感觉到自己是作品栏的主人。作品可以是日常教育教学的美术作品，应为全班幼儿作品（幼儿画鱼的故事），内容一般每半月或一个月更换一次，设计形式要方便更换，作品袋上应有幼儿容易识别的标记，小班可以用照片、图标，中班可以用数字或绘画，大班可以书写自己的名字。这样孩子可自由取放，减轻教师负担，随着活动的开展将家长欣赏过的作品可装订成册。

小班作品专栏《宝宝画廊》 大班作品专栏

（4）班集体专栏

可以把全班小朋友的生活照片以不同的形式集中在一起，名称可以设为如：“我爱**班”、“今天我生日”、“我爱我家”等等，以此来表示大家友好、愉快地生活在一起，班集体像一个温暖的大家庭。

小班班集体专栏《我是这样长大的》 中班班集体专栏《亲亲热热一家人》

（5）天气预报栏

从小班到大班都应设置天气预报栏，所占空间不必太大，重要的是高矮要适宜与幼儿互动，便于幼儿操作。天气预报栏是为了培养幼儿观察天气、了解天气特征，感受天气的变化，并掌握记录天气信息的方法。幼儿可轮流担任小小气象员，可以在家长的配合下尝试记录、播报、预测天气，并形成记录表格。小中大班天气预报专栏应与所不同，小班可采用拨动式或粘贴式，拨动式即幼儿观察天气后可拨动指针报告天气情况。粘贴式，幼儿可根据日期、天气情况进行操作，可组织幼儿记录天气，并对每周或每月的天气情况进行分类总结，也可以让幼儿根据天气变化练习给娃娃穿脱衣服。中班可采用粘贴式或绘画式，并让幼儿尝试往日历上记录天气，学习绘制简单的气象统计图表。大班的天气预报栏可彩笔绘制，但教师如不深入指导，幼儿绘制的天气预报就会流于形式，幼儿对这项工作也会感到厌烦。教师要注重对幼儿绘制画面的评价，引导幼儿认真观察天气现象，（比如画多云）用画笔画出自己对于天气变化的真实感受。引导幼儿绘制天气统计图表，让幼儿感知天气对人们生产生活带来的影响。

小班天气预报栏 中班天气预报栏

（6）家园联系栏

设计此专栏一定要考虑便于与家长沟通，可设于活动室内，也可设于楼道走廊（唐山四幼将此栏设于幼儿园门口）。要方便家长观看，并定期向家长宣传科学育儿知识，教育方法，通告本班本学期教育目标与家长配合向幼儿进行教育的内容，交流科学育儿经验、体会、方法，也可以张贴教师的照片，介绍本班教师的基本情况，便于家长了解教师，更好的进行沟通交流等。在设计时，要拓宽原先单一的功能，体现功能多元化的特征，教育的服务、保教功能和人文关怀。因此，我们在创设家园联系栏以前，首先应了解家长的需要、问题和疑虑，可在家长会议上征求家长建议，也可采用调查问卷的形式，再根据我们教学的计划、目标，最后确定栏目的理念、功能的组合、主题的组合、更新的周期、家长的参与方式、预期设想的效果等等。还要根据班级幼儿的年龄特征确定不同的服务功能，如小班幼儿体质弱，爱生病，在此栏我们就要注重孩子生活、保健、科学育儿、亲子活动信息的传递，中大班家长比较关注学习，在此专栏要注重孩子学习习惯、能力培养、还可粘贴幼儿在园的活动照片，尽量做到图文并茂，让家长在短短的接送孩子的几分钟时间里，感受到幼儿园一日活动中渗透着幼儿的全面发展，而不仅仅是关心每一堂课的知识点。我们在向家长传递信息的同时，还要留有空间给予家长传递给幼儿园的信息，设计“家长信箱”、“家教心得”、“表扬栏”、“亲热一家人”、“健康快车”等小栏目给家长参与的空间，让家长在参与过程中对老师形成信任，与幼儿园达成共识，让家长与家长更好的相互交流育儿经验。

大班家园联系栏 小班家园联系栏

（7）活动区角的活动背景和标志

活动区角是幼儿游戏的天地，它的标志应以图画为主，以文字为辅，使幼儿一目了然。活动区背景应随着活动区的开展逐渐变化丰富，与墙饰和教学活动内容相呼应。

中班活动区《宝宝面点坊》 大班活动区《美术区》

（8）竞赛评比专栏

此专栏以鼓励幼儿为主，不做好坏评比。如对幼儿在学习方面、劳动方面、生活习惯等方面进行简单评价。竞赛评比专栏能激励幼儿不断上进，让家长解孩子哪些方面还存在不足，思考如何引导孩子改进，也可为教师评价幼儿提供依据（成长手册的填写）。评比栏可采用幼儿自己贴的形式，让评比栏“活起来”。

小班评比栏《比比谁的花儿多》 中班评比专栏《小鱼小鱼游呀游》

三、室内环境创设应遵循的原则：

1、教育性

要以幼儿的生活经验为出发点。环境布置要让幼儿易于理解，具有教育价值并便于操作。要让每一块墙壁变成一位“会说话的老师”。

环境是幼儿园课程的一部分，在创设环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与教育目标相一致。不要只是追求美观，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑以下两点：

（1）、环境创设要有利于教育目标的实现，要为达到教育目标服务，促进幼儿的全面发展。在环境创设时对幼儿体、智、德、美等方面不能重此轻彼，否则不利于幼儿的全面发展。 （创设“可爱的小动物”主题墙饰，为达到幼儿关爱动物的教育目标服务）

（2）、依据教育目标创设环境，对环境设置作系统规划 。在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素需要创设的？需要幼儿及家长做哪些工作？

大班主题墙饰《可爱的鸟》

2、艺术性

要以幼儿的情感为出发点。幼儿美感的获得与提高，是靠美的事物形象潜移默化，熏陶影响的过程中得到发展的。美感不是别人教的，而是自我感受的，是愉快的情绪体验。教师要按照美的规律和美的形式法则制作墙饰，用生动的造型，鲜明的色彩去打动幼儿的心灵，播下美的种子。使墙饰为幼儿所爱，创设一个优美、干净、整洁富有艺术气氛的环境。(唐山二幼创设的环境艺术性高)

环境创设要在幼儿面前显现最美好的画卷，让幼儿生活在充满自然、和谐色彩的世界里面，从而培养和激发幼儿热爱世界、热爱大自然的美好情感。将来孩子长大才懂得去爱、去保护这个美好的世界。特别是创设环境时，教师应以各种手段提高其艺术性，但不要一味追求艺术性而剥夺幼儿参与环境创设。环境创设要注重幼儿的参与，可孩子参与制作的作品有的却很难登大雅之堂，这时就需要教师对幼儿作品进行加工，用各种手段提高其艺术价值。(“多彩四季”中教师将幼儿制作的花朵放在漂亮的花篮中提高艺术价值)

中班主题墙饰《了不起的我》 大班主题墙饰《中国风》

3、动态性

教育应促进幼儿的发展，墙饰不能一成不变，应随着教育目标的需要而随时变化。只有动态的墙饰才能引发幼儿的兴趣，随时关注周围的环境。幼儿的身心特点和发展需要会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个从设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。从目前环境创设来看，老师们可能为了迎接检查、参观、评比等活动在学期初就将墙饰一次性布置好，一学期很少变动，这是违态性原则的，一成不变的环境失去了对幼儿的教育功能，幼儿对不变的环境的吸引了会大打折扣，让环境成为摆设。环境的动态性是我们教育教学过程留下的足迹（唐山四幼“美丽的南湖”），是教师为实现下一阶段的教育目标而丰富的环境内容（于桥幼儿园大班“鸟”）。

大班主题墙饰《健康出行大南湖》

4、参与性（主体性）

以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。刚开始时幼儿对于新布置的环境很关注，但过了一段时间，环境对于幼儿就失去了吸引力。我们在进行环境布置时往往容易以成人的观点代替幼儿的观点，以成人的眼光代替幼儿的眼光，教师自导自演，收不到教育效果。

幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体，教师应创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的环境，让幼儿感觉到自己是环境的主人，并能主动参与到环境的设计和布置中去，培养幼儿大胆表达自己的愿望，说出自己的想法，并从参与过程中获得知识，增强幼儿的自信心，促进幼儿认识和操作技能的发展，只有幼儿参与的墙饰孩子们才会更加珍惜与充分运用。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。在一次墙饰创设中，我组织幼儿进行谈话活动，起初的主题是环保问题，后来谈话延伸到计划外的新话题“北京奥运”，孩子们对这个话题特别感兴趣，谈到了奥运吉祥物、奥运冠军、奥运比赛项目、奥运比赛场地等等，我意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”，并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈搜集相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，这次环境创设活动通过幼儿集体构思、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的设计者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯的观察者、倾听者变成了计划者、参与者，幼儿在参与环境创设的过程中充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。从环境创设主题的确定，材料的收集、墙饰的制作到墙饰的利用和保护都要体现幼儿的参与，让幼儿在参与中得到发展。

5、安全卫生性

要使幼儿在适合他们的环境中健康成长，安全、卫生是重要的条件，幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。我们使用的自然材料或废旧材料都要清洗消毒，以确保无毒卫生。较高的墙饰要防止坠落砸伤幼儿，低矮的墙饰不要有危险物品，如铁钉、铁丝、玻璃等，以免发生危险。

6、开放性

开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。比如在环境创设中，我们可以让家长帮助收集材料、搜集信息资料，制作过程中可以开放日的形式邀请家长和宝宝一起制作，这样既减轻了教师的工作量，有可让家长了解环境创设对于幼儿教育价值，一举多得。

7、经济性

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，根据本园需要，就地取材，一物多用，能够少花钱，多办事。（林西幼儿园书架的制作）

幼儿园环境创设存在的问题：

（1）重视环境的美观作用，忽视环境的教育作用；主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观。主要是为了装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育幼儿中的作用。

（2）教师成为环境创设的主导者，忽视“孩子才是环境真正的主人”。 环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当老师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，而没有考虑孩子的提议及感受，没有从幼儿的兴趣需要出发，造成教师设想计划多，幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。

（3）环境布局不合理，在创设的过程中忽略了孩子的年龄、心理特点。比如，我们把作品高高挂起，孩子根本看不到，更别说互相欣赏了；班内创设的环境过于简单或过于复杂。没有从幼儿的生活经验出发，幼儿不易理解。

（4）只重视了物质环境，忽略了心理环境的创设。为了美观，在进行环境创设的过程中，只让动手能力强的幼儿参加，可没有作品的孩子心里就会很难过。久而久之，这一部分孩子的心理发展就会受到影响。

（5）要符合儿童的年龄特点，小中大班，不同的年龄阶段的墙饰，从主题内容、表现技法，画面效果，应有所区别，即使是同一年龄段的不同班级，也应但根据本班的教育目标，幼儿的实际水平，创设出具有本班特点的墙饰。

（6）环境创设内容的片面化。主要表现在内容比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。

（7）缺乏动态性和延伸性，表现在幼儿园环境创设中花费大量的人力、精力，精心布置环境，而舍不得更换，常常存在着整月、整学期环境无变化现象，固定多、变化少等。

（8）环境创设缺乏多元互动。教师可以以互动环境为切入点，探索环境与教学、环境与幼儿及家长之间的多元互动，来实践“环境”对家长、幼儿的“对话”。

第一环境创设与教学互动，环境是教学活动不可分割的一部分，它有时是教学活动的起始，有时是教学活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注。为了让学有余力的幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。

第二，环境创设与师生互动。每一个主题环境的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。因此在布置环境时我们根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在环境创设的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，教师设计的墙饰要有难易程度悬殊的两部分内容存在，让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时我们还根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容，启发幼儿充分想象自由表现。

第三，环境创设与幼儿、家长的三维互动 。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展，如在“可爱的四季”中，我们通过让幼儿和家长共同收集、交流、布置环境，随着不同季节的来临，教室的环境在孩子们手中不停地 “说话” ，而幼儿在布置中也深刻体会到了四季的含义和特点。在“家园合作、同向同步”的幼儿园环境创设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去 ，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义 ，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。

（9）在创设环境时，因为要花费大量的时间和精力，凝聚老师、家长和孩子们的心血和智慧，所以更换下来的墙饰扔掉实为可惜，我们要考虑更换下来的材料的收藏和再利用。（“可爱的小动物”最后形成幼儿可翻阅的书）

总之，幼儿园环境文化的创设一定要以幼儿为中心，以促进幼儿的发展为标准，